Мнение: О спрессованном школьном образовании

Владимира Мединского дружно и ожидаемо ругают за его идею «спрессовать» школьное образование. Пожалуй, это лучший индикатор главной проблемы наших вузов и школ — там учат выносить поверхностные суждения, присоединяясь к выбранному авторитету, но даже не пытаясь при этом разобраться в вопросе по существу. Рефлекторная реакция у блогеров, журналистов и у почтенной публики примерно следующая:

1. Мединский предложил какую-то реформу.
2. Мединского в «приличном обществе» принято ругать, воспринимать каждую его реплику с сарказмом.
3. Мединский что-то говорит про «спрессовать школьное образование». Ну, всё ясно: достаём штампы про «одебиливание народа», «государство против бедных» и так далее.

Хотя бы прочесть прямую речь Мединского решат единицы процентов: остальным такая мысль даже в голову не придёт. В школах отбивают привычку думать самостоятельно: там учат поднимать нос и крутить им туда-сюда, пытаясь определить, к какому авторитетному мнению следует присоединиться. При этом из тех, кто всё же обратится к первоисточнику, большая часть будет читать не с целью понять, что конкретно бывший министр культуры имел в виду, а с целью найти удобные для извращённого толкования места, чтобы половчее к ним придраться. Хотите поспорить? Окей, найдите хоть в одном «солидном» издании, написавшем про эту новость, элементарное — ссылку на видео или на стенограмму выступления Мединского. Мне не удалось. И я знаю, почему: потому что ни журналисты, ни их аудитория не считают факты сколько-нибудь важными — никому не нужно тратить время на чтение первоисточника, так как для составления твёрдого мнения о событии вполне достаточно чтения заголовка.

Лично я хотел бы найти повод поругать господина Мединского, так как он относится к культуре как трупу Ленина в Мавзолее — никакого киберспорта, никакого аниме, никаких мемов, только киноплёнка, вымпелы и балалайки. Однако сохранять негативный настрой мне сложно. Раздел «Критика» в статье о Мединском на Срамопедии с предельной наглядностью доказывает, что Мединский — порядочный человек.

Так вот, по поводу «спрессованного образования». Суть идеи Мединского заключается в том, чтобы сначала учиться чуть меньше, чтобы побыстрее начать работать, а потом доучиваться уже в процессе (ссылка).

С одной стороны, идея хорошая, так как в современном мире приходится учиться всю жизнь — во всяком случае, в профессиях, для которых вообще нужно больше трёх классов образования. С другой стороны, это всего лишь полумера: один робкий шаг в направлении, в котором надо отшагать несколько километров.

Современная система образования зиждется на заведомо порочной схеме. Сначала дети 16 лет учат теорию, а потом… перестают учиться до конца жизни и 40 лет работают, уже ничему не учась. Получается глупо, так как 98% школьной схоластики к окончанию пятого курса забываются, а презрение и отвращение к учёбе, привитые ещё в средней школе, не позволяют большинству взрослых продолжать обучение самостоятельно. Проведу аналогию: это как если бы нас месяц кормили хлебом и картошкой, не позволяя запить их хотя бы кружкой чая, а потом перестали бы кормить вовсе, но выдали зато огромную бочку с водой.

Нормальное обучение — это большой объём практики с небольшой примесью теории. Поэтому раньше, когда технологии не позволяли ещё обществу растрачивать столько ресурсов впустую, было принято отдавать подростков в ученики к мастерам, чтобы они осваивали теорию и практику одновременно. Как итог, уже к 18-20 годам из заурядных подростков вырастали крепкие профессионалы, а смышлёные подростки получали дополнительно к этому и общее образование, так как не только естественное любопытство, но и практические вопросы подталкивали их к чтению книг.

Мои мысли звучат в современную эпоху еретически, однако обратите внимание на вот эту типичную новость — очередная наша студенческая команда выиграла золото на международной олимпиаде по программированию (ссылка). Участники команды — третьекурсники. Они отучились в вузе всего лишь два года и не дошли ещё даже до старших курсов, когда в вузах начинаются специальные предметы. Из этого следует, что программировать ребята начали классе так в пятом-седьмом, не позже — разумеется, вне школьных стен. Или, проще говоря, высокие достижения наших олимпиадников связаны с тем, что они получили тот самый практический опыт, от которого большую часть школьников наша системы образования оберегает…

Всё вышесказанное очевидно и бесспорно. К сожалению, обыватели живут в мире иллюзий: предрассудки укоренены в нашем обществе слишком глубоко. При слове «школа» здравый смысл и научный подход боязливо отходят на задний план, чтобы их не затоптало стадо фанатиков.

Но с другой стороны, и горевать по этому поводу тоже не следует, так как у наших противников всё ещё хуже. Знаменитая корпорация Убисофт, к примеру, запустила специальную обучающую программу для желающих стать разработчиками. Условия такие (ссылка):

В Убисофт мы стремимся создать самые креативные, разнообразные и инклюзивные команды, и именно этим занимается программа «Разрабатывай в Убисофт»: поддерживать и помогать недостаточно представленным гендерным группам.

Программа предоставляет возможности наставничества для женщин и небинарных людей (студентов или недавних выпускников с опытом менее 2 лет), интересующихся видеоиграми, чтобы развить свои навыки в разработке игр и программировании. Мы хотим дать вам возможность учиться, расти и стать самым лучшим разработчиком, каким вы только можете быть.

Как видите, если вы нормальный мужчина — по типу тех, кто берёт для России золото на чемпионатах по программированию — вас в Убисофт просто откажутся учить. На фоне подобных новаций русская образовательная среда смотрится вполне достойно: уж лучше как у нас, чем как у них.

Источник: Место для дискуссий